1. When e-inclusion is considered, overcoming mental barriers is as important as solving lack of access to networks and related equipment. The digital divide is not only technological, is also mental.
2. Research is key. We lack of precise analysis on the links between exclusion factors, and how they relate to ICT. There is a clear need to finance research programs that helps us to understand the different excluded groups online and whether these needs differ on age, ethnicity or gender.
3. Despite promising results, When people with disabilities are considered, further research is still needed. For example, we need to individuate which are the higher risk areas, avoid the generalistic approach and look for solutions that aims at specific disabilities.
4. A mere approach insisting on the importance of ICT in the workplace is probably not enough. Digital technologies have to be presented to the excluded people as something attractive; fun to use is also key to avoid lack of motivation.
5. Linking ICT with culture and social status is also a good motivational tool but it is important not to overuse it. Target groups should never get the impression that there is no life outside Internet.
6. There is a positive symbolic image linked to the use and mastering of ICT. Accessing and mastering (even at a modest level) ICT is synonymous to integration. This set of values can be used training both students and trainers.
We defend a e-learning model which is participative, peer to peer constructed and
blended:
7. Participative:. Do not define the interfaces a priori, based on former models. Allow the user to get involved in the functioning of the system from the beginning in order to see what works and what doesn’t.
8. Peer to peer teaching: promoting the youngest and students to become future trainers has also been tested several times and seems to have better motivational effects. By seeing that former peers have been able after all of learning the ICT basic skills and are also able to teach them, give the students more confidence and motivation.
9. Blended: when social inclusion is considered, a blended approach (combining use of
computers with live interaction with a professor) becomes a lot more successful than
pure e-learning approaches. Personal contact with educators is key when working with
the computer gets more complex and unmotivating.
10. One should not forget that, despite our best efforts, not everybody will be actually able to jump into the information society. Policies and inclusion strategies should also allow the full development of people that due to economical situation, physical or cognitive disability, isolation, and so on are not and will not be able to use ICT at all.
Therefore, we conclude that ICT are social instruments, with values embedded in them.
It is our main task to assure that these values lead us to a more inclusive and equalitarian information society, where these technologies are use to improve democratic participation and empower the socially excluded.
samedi 22 novembre 2008
CARTA PARA LA INCLUSION DIGITAL Y SOCIAL
1. Superar las barreras psicológicas es tan importante como resolver
los problemas de acceso a la red y a los equipos, ya que la
fractura digital no es sólo material: también existe en las mentalidades.
2. Hay que desarrollar programas de investigación para comprender
mejor las necesidades de los distintos grupos excluidos de
lo digital, así como las relaciones entre los distintos factores de
exclusión, como la edad, el origen o el género.
3. Hay que buscar soluciones adaptadas a cada discapacidad. Se
requieren esfuerzos suplementarios para identificar los campos
más sensibles y evitar un enfoque generalista.
4. Insistir en la vertiente lúdica de las técnicas digitales refuerza
la motivación de los que aprenden. No basta con destacar su
importancia en el mundo profesional.
5. Convertir las TIC en un componente del estatus sociocultural
es un factor de motivación para la inclusión. Sin embargo, para
evitar bloqueos adicionales, conviene informar a los individuos
de que también se puede vivir sin Internet.
6. Las actividades de formación pueden apoyarse con eficacia en
los valores positivos que transmiten las TIC, ya que, incluso en
un nivel modesto de utilización y dominio, las TIC son sinónimo
de integración.
7. El e-learning debe ser participativo: no definir los interfaces a
priori, a partir de los modelos preexistentes, sino implicar a los
usuarios en fases anteriores para que puedan evaluarlos.
8. El e-learning debe favorecer el aprendizaje cooperativo: permitir
que las personas de los grupos objetivo apoyen, se conviertan
en una referencia y devuelvan la confianza a sus iguales.
9. Desarrollar modelos mixtos: la combinación del uso del ordenador
con un contacto humano es más eficaz que el « todo e-learning
». Las relaciones interpersonales con los educadores son
necesarias cuando el aprendizaje es complejo y desalentador.
10. Las políticas y estrategias de inclusión deben favorecer asimismo
el desarrollo personal de aquellos que, por razones económicas,
personales o de gran discapacidad, no se incorporan a
la sociedad de la información.
los problemas de acceso a la red y a los equipos, ya que la
fractura digital no es sólo material: también existe en las mentalidades.
2. Hay que desarrollar programas de investigación para comprender
mejor las necesidades de los distintos grupos excluidos de
lo digital, así como las relaciones entre los distintos factores de
exclusión, como la edad, el origen o el género.
3. Hay que buscar soluciones adaptadas a cada discapacidad. Se
requieren esfuerzos suplementarios para identificar los campos
más sensibles y evitar un enfoque generalista.
4. Insistir en la vertiente lúdica de las técnicas digitales refuerza
la motivación de los que aprenden. No basta con destacar su
importancia en el mundo profesional.
5. Convertir las TIC en un componente del estatus sociocultural
es un factor de motivación para la inclusión. Sin embargo, para
evitar bloqueos adicionales, conviene informar a los individuos
de que también se puede vivir sin Internet.
6. Las actividades de formación pueden apoyarse con eficacia en
los valores positivos que transmiten las TIC, ya que, incluso en
un nivel modesto de utilización y dominio, las TIC son sinónimo
de integración.
7. El e-learning debe ser participativo: no definir los interfaces a
priori, a partir de los modelos preexistentes, sino implicar a los
usuarios en fases anteriores para que puedan evaluarlos.
8. El e-learning debe favorecer el aprendizaje cooperativo: permitir
que las personas de los grupos objetivo apoyen, se conviertan
en una referencia y devuelvan la confianza a sus iguales.
9. Desarrollar modelos mixtos: la combinación del uso del ordenador
con un contacto humano es más eficaz que el « todo e-learning
». Las relaciones interpersonales con los educadores son
necesarias cuando el aprendizaje es complejo y desalentador.
10. Las políticas y estrategias de inclusión deben favorecer asimismo
el desarrollo personal de aquellos que, por razones económicas,
personales o de gran discapacidad, no se incorporan a
la sociedad de la información.
CHARTE POUR L’INCLUSION NUMERIQUE ET SOCIALE
1. Dépasser les barrières psychologiques est aussi important que résoudre les problèmes d'accès au réseau et à l'équipement, car la fracture numérique n'est pas seulement matérielle : elle est aussi dans les mentalités.
2. Il faut développer des programmes de recherche pour mieux comprendre les besoins des différents groupes exclus du numérique ainsi que les liens entre les différents facteurs d'exclusion, comme l'âge, l'origine ou le genre.
3. Il faut rechercher des solutions adaptées à chaque handicap. Des efforts supplémentaires sont nécessaires pour identifier les domaines les plus sensibles et éviter une approche généraliste.
4. Insister sur le côté ludique des techniques numériques permet d'augmenter la motivation des apprenants. Il ne suffit pas de montrer leur importance dans le monde professionnel.
5. Faire des TIC une composante du statut socioculturel est un facteur de motivation pour l'inclusion. Cependant, pour éviter des blocages supplémentaires, il convient d'informer les individus que l'existence est possible sans Internet.
6. Les actions de formation peuvent s'appuyer efficacement sur les valeurs positives véhiculées par les TIC, car, même à un niveau modeste d'utilisation et de maîtrise, les TIC sont synonymes d'intégration.
7. L'e-learning doit être participatif : ne pas définir les interfaces a priori, à partir de modèles préexistants, mais impliquer les utilisateurs en amont des dispositifs pour qu'ils puissent les évaluer.
8. L'e-learning doit favoriser l'apprentissage coopératif : permettre à des personnes appartenant aux groupes cibles de devenir des appuis qui jouent un rôle de modèle et redonnent confiance à leurs pairs.
9. Développer des modèles mixtes : la combinaison de l'utilisation de l'ordinateur avec un contact humain est plus efficace que le « tout e-learning ». Les relations interpersonnelles avec des éducateurs sont nécessaires quand l'apprentissage est complexe et démotivant.
10. Les politiques et stratégies d'inclusion doivent également favoriser le développement personnel de ceux, qui, pour des raisons économiques, personnelles ou pour cause de handicap lourd, n'adhéreront pas à la société de l'information.
2. Il faut développer des programmes de recherche pour mieux comprendre les besoins des différents groupes exclus du numérique ainsi que les liens entre les différents facteurs d'exclusion, comme l'âge, l'origine ou le genre.
3. Il faut rechercher des solutions adaptées à chaque handicap. Des efforts supplémentaires sont nécessaires pour identifier les domaines les plus sensibles et éviter une approche généraliste.
4. Insister sur le côté ludique des techniques numériques permet d'augmenter la motivation des apprenants. Il ne suffit pas de montrer leur importance dans le monde professionnel.
5. Faire des TIC une composante du statut socioculturel est un facteur de motivation pour l'inclusion. Cependant, pour éviter des blocages supplémentaires, il convient d'informer les individus que l'existence est possible sans Internet.
6. Les actions de formation peuvent s'appuyer efficacement sur les valeurs positives véhiculées par les TIC, car, même à un niveau modeste d'utilisation et de maîtrise, les TIC sont synonymes d'intégration.
7. L'e-learning doit être participatif : ne pas définir les interfaces a priori, à partir de modèles préexistants, mais impliquer les utilisateurs en amont des dispositifs pour qu'ils puissent les évaluer.
8. L'e-learning doit favoriser l'apprentissage coopératif : permettre à des personnes appartenant aux groupes cibles de devenir des appuis qui jouent un rôle de modèle et redonnent confiance à leurs pairs.
9. Développer des modèles mixtes : la combinaison de l'utilisation de l'ordinateur avec un contact humain est plus efficace que le « tout e-learning ». Les relations interpersonnelles avec des éducateurs sont nécessaires quand l'apprentissage est complexe et démotivant.
10. Les politiques et stratégies d'inclusion doivent également favoriser le développement personnel de ceux, qui, pour des raisons économiques, personnelles ou pour cause de handicap lourd, n'adhéreront pas à la société de l'information.
vendredi 7 novembre 2008
Qui sommes-nous?
- Nous sommes un groupe d'étudiants du Département d'Etudes Ibériques et Latinoaméricaines de l'Université d'Abidjan-Cocody (Côte d'Ivoire).
- Nous sommes passionnés par les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC).
- Nous nous sommes organisés pour promouvoir les NTIC dans notre espace universitaire.
- Avec foi et détermination nous réussirons à donner l'impulsion nécessaire pour divulguer l'usage des Tic au Département.
- Nous sommes passionnés par les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC).
- Nous nous sommes organisés pour promouvoir les NTIC dans notre espace universitaire.
- Avec foi et détermination nous réussirons à donner l'impulsion nécessaire pour divulguer l'usage des Tic au Département.
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